心爱维教育儿童(tong)康复机(ji)构——PCI特(te)殊儿童(tong)游戏与文(wen)化介入(ru)干预(yu)(yu)，干预(yu)(yu)目(mu)标体系还有PCI社交(jiao)意图初(chu)阶三阶；分别为(wei)PL-2：能(neng)(neng)与成人(ren)进行(xing)共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)焦点活动(dong)【注：指双方注意的(de)焦点在共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)使(shi)用(yong)相同(tong)(tong)(tong)物(wu)品、共(gong)(gong)同(tong)(tong)(tong)聚(ju)焦相同(tong)(tong)(tong)活动(dong)上，两人(ren)有相同(tong)(tong)(tong)的(de)行(xing)动(dong)】、SC-8：能(neng)(neng)用(yong)简(jian)单(dan)(dan)口(kou)语(yu)表(biao)(biao)(biao)达要求、SC-9：能(neng)(neng)用(yong)简(jian)单(dan)(dan)口(kou)语(yu)让他(ta)人(ren)注意自(zi)己、SC-10：能(neng)(neng)用(yong)简(jian)单(dan)(dan)口(kou)语(yu)分享，表(biao)(biao)(biao)达对环境中(zhong)人(ren)事(shi)物(wu)的(de)注意CO-5：能(neng)(neng)够简(jian)单(dan)(dan)口(kou)语(yu)表(biao)(biao)(biao)达自(zi)己的(de)简(jian)单(dan)(dan)情绪(xu)、SC-11：能(neng)(neng)够使(shi)用(yong)问句寻求有关人(ren)事(shi)物(wu)的(de)讯(xun)息(xi)或征(zheng)求同(tong)(tong)(tong)意。有效的(de)自(zi)闭症(zheng)干预(yu)(yu)可以帮助孩子(zi)发展出更(geng)丰富的(de)语(yu)言(yan)表(biao)(biao)(biao)达和沟通(tong)能(neng)(neng)力(li)。郫都区早期自(zi)闭症(zheng)干预(yu)(yu)好的(de)例子(zi)

自(zi)(zi)闭(bi)(bi)症干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)需(xu)要哪些专业人员(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持？自(zi)(zi)闭(bi)(bi)症干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)需(xu)要多(duo)学(xue)科(ke)团队的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持和(he)(he)(he)(he)合作(zuo)。这个(ge)团队通常包括(kuo)教师(shi)(shi)、治疗师(shi)(shi)、心理医生、语言治疗师(shi)(shi)等专业人员(yuan)(yuan)。他们(men)各自(zi)(zi)拥(yong)有(you)(you)(you)(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)专业知(zhi)识和(he)(he)(he)(he)技能(neng)，可(ke)(ke)以为(wei)(wei)孩(hai)子提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)评估和(he)(he)(he)(he)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)服(fu)务(wu)(wu)。心爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)维(wei)教育儿童(tong)康复(fu)机(ji)构拥(yong)有(you)(you)(you)(you)一支(zhi)经验(yan)丰富、专业的(de)(de)(de)(de)(de)(de)团队，他们(men)具(ju)有(you)(you)(you)(you)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)闭(bi)(bi)症知(zhi)识和(he)(he)(he)(he)实践经验(yan)，可(ke)(ke)以为(wei)(wei)孩(hai)子提(ti)(ti)供(gong)个(ge)性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持和(he)(he)(he)(he)指导。通过团队的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)和(he)(he)(he)(he)协作(zuo)，我(wo)们(men)可(ke)(ke)以为(wei)(wei)孩(hai)子提(ti)(ti)供(gong)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)效果和(he)(he)(he)(he)服(fu)务(wu)(wu)质量(liang)。自(zi)(zi)闭(bi)(bi)症干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)费用大概是多(duo)少？自(zi)(zi)闭(bi)(bi)症干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)费用因地区(qu)、机(ji)构和(he)(he)(he)(he)专业人员(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同而有(you)(you)(you)(you)所差异。心爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)维(wei)教育儿童(tong)康复(fu)机(ji)构会(hui)根(gen)据孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)体(ti)情况和(he)(he)(he)(he)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)计(ji)划的(de)(de)(de)(de)(de)(de)复(fu)杂程度(du)来制定收费方(fang)案。我(wo)们(men)会(hui)与家长(zhang)(zhang)进行充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沟通和(he)(he)(he)(he)解释，确保他们(men)了解费用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)构成和(he)(he)(he)(he)支(zhi)付(fu)方(fang)式。同时，我(wo)们(men)也会(hui)提(ti)(ti)供(gong)相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)资助和(he)(he)(he)(he)优惠政策信息给家长(zhang)(zhang)参考和(he)(he)(he)(he)帮助减(jian)轻经济负担。我(wo)们(men)致力于(yu)提(ti)(ti)供(gong)高质量(liang)、可(ke)(ke)负担的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)服(fu)务(wu)(wu)给每一个(ge)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)和(he)(he)(he)(he)孩(hai)子。杨浦区(qu)自(zi)(zi)闭(bi)(bi)症干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)康复(fu)中心对自(zi)(zi)闭(bi)(bi)症的(de)(de)(de)(de)(de)(de)早期识别和(he)(he)(he)(he)干(gan)(gan)预(yu)(yu)(yu)，可(ke)(ke)以为(wei)(wei)孩(hai)子打下更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活和(he)(he)(he)(he)学(xue)习(xi)基础(chu)。

自(zi)闭症是一个(ge)社会性障碍，在(zai)沟通及(ji)互(hu)(hu)动(dong)上有(you)显着的(de)(de)(de)(de)(de)困难存在(zai)。这(zhei)(zhei)种(zhong)(zhong)困难来(lai)(lai)自(zi)于(yu)自(zi)闭症者(zhe)早期对物的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)(yi)及(ji)兴(xing)趣(qu)(qu)远高于(yu)人(ren)(ren)，因而使(shi)得他们与(yu)(yu)人(ren)(ren)互(hu)(hu)动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)频率及(ji)质量远低(di)于(yu)一般儿(er)童(tong)，没(mei)有(you)互(hu)(hu)动(dong)就(jiu)很(hen)难持续注意(yi)(yi)周遭人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)为(wei)，没(mei)有(you)关注人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)种(zhong)(zhong)种(zhong)(zhong)行(xing)(xing)(xing)为(wei)，就(jiu)很(hen)难推论行(xing)(xing)(xing)为(wei)背(bei)后的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)图(tu)，更不用说(shuo)去掌(zhang)握(wo)人(ren)(ren)行(xing)(xing)(xing)为(wei)背(bei)后的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)及(ji)文化(hua)(hua)观点。对于(yu)自(zi)闭症者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)，首先(xian)需要(yao)提升(sheng)他们对人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)(yi)及(ji)兴(xing)趣(qu)(qu)，让他们从(cong)「心(xin)中(zhong)无人(ren)(ren)」提升(sheng)至(zhi)「心(xin)中(zhong)有(you)人(ren)(ren)」，这(zhei)(zhei)是重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)目标，其次要(yao)能(neng)从(cong)他人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)为(wei)来(lai)(lai)推论其背(bei)后的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)图(tu)，这(zhei)(zhei)些行(xing)(xing)(xing)为(wei)包括手(shou)势(shi)动(dong)作(zuo)、声音口(kou)语及(ji)眼神表情(qing)，这(zhei)(zhei)可(ke)以称之(zhi)为(wei)「心(xin)有(you)意(yi)(yi)图(tu)」的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)，知道「心(xin)有(you)意(yi)(yi)图(tu)」之(zhi)后，还要(yao)能(neng)在(zai)心(xin)中(zhong)诠释他人(ren)(ren)内心(xin)里的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)与(yu)(yu)感受，也就(jiu)是「心(xin)中(zhong)有(you)心(xin)」的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)，或者(zhe)称之(zhi)为(wei)「心(xin)智理(li)论」的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)。然(ran)后要(yao)教自(zi)闭症者(zhe)能(neng)够依文化(hua)(hua)中(zhong)大都(dou)(dou)数人(ren)(ren)都(dou)(dou)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)，说(shuo)法(fa)与(yu)(yu)想(xiang)法(fa)来(lai)(lai)与(yu)(yu)人(ren)(ren)应对进退，举止行(xing)(xing)(xing)为(wei)都(dou)(dou)能(neng)合乎人(ren)(ren)情(qing)世故及(ji)规范，以融入我们的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，也就(jiu)是「心(xin)有(you)文化(hua)(hua)」的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)预(yu)。

如何为(wei)(wei)自(zi)(zi)闭(bi)症儿(er)童(tong)制定(ding)(ding)(ding)个性化的(de)早(zao)期干预(yu)计(ji)划？为(wei)(wei)自(zi)(zi)闭(bi)症儿(er)童(tong)制定(ding)(ding)(ding)个性化的(de)早(zao)期干预(yu)计(ji)划需要(yao)综合考虑孩子的(de)需求(qiu)、能(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)(he)兴(xing)趣等因素(su)。进行多方面(mian)的(de)评估以了解孩子的(de)当前水平和(he)(he)(he)(he)(he)需求(qiu)是(shi)至(zhi)关重要(yao)的(de)。评估应(ying)涵(han)盖社交能(neng)力(li)、语(yu)言(yan)能(neng)力(li)、认(ren)知能(neng)力(li)、行为(wei)(wei)问(wen)题和(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)绪(xu)管理等方面(mian)。根据(ju)评估结果(guo)和(he)(he)(he)(he)(he)家(jia)长(zhang)(zhang)的(de)意见，制定(ding)(ding)(ding)符(fu)合孩子特点和(he)(he)(he)(he)(he)发展需求(qiu)的(de)干预(yu)目(mu)标和(he)(he)(he)(he)(he)方法。计(ji)划应(ying)考虑孩子的(de)兴(xing)趣、爱好(hao)和(he)(he)(he)(he)(he)特长(zhang)(zhang)，以及家(jia)庭的(de)文(wen)化背景和(he)(he)(he)(he)(he)价值观等因素(su)。同时，与(yu)(yu)家(jia)长(zhang)(zhang)的(de)紧密(mi)合作也是(shi)制定(ding)(ding)(ding)个性化计(ji)划的(de)关键。家(jia)长(zhang)(zhang)的(de)积极参与(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)(he)配(pei)合是(shi)自(zi)(zi)闭(bi)症干预(yu)成功(gong)的(de)关键。

孤(gu)(gu)独(du)(du)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)谱(pu)系(xi)(xi)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)（AutismSpectrumDisorder,ASD）是一(yi)种神(shen)经发育障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)，通(tong)常(chang)表现(xian)为(wei)社(she)交(jiao)(jiao)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)、语(yu)言和(he)非语(yu)言沟通(tong)困难、重复(fu)刻板行为(wei)以(yi)及兴趣爱好等(deng)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)状(zhuang)。孤(gu)(gu)独(du)(du)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)谱(pu)系(xi)(xi)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)严重程(cheng)度和(he)表现(xian)形(xing)式(shi)会(hui)(hui)因(yin)个体差异而有(you)所不同，但(dan)(dan)通(tong)常(chang)会(hui)(hui)影响患(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)生活(huo)和(he)社(she)交(jiao)(jiao)功能。孤(gu)(gu)独(du)(du)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)谱(pu)系(xi)(xi)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)通(tong)常(chang)起(qi)于(yu)儿童期(qi)，症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)状(zhuang)会(hui)(hui)持续存在至成年(nian)。其症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)状(zhuang)包括社(she)交(jiao)(jiao)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)，患(huan)者(zhe)难以(yi)与(yu)他人(ren)(ren)建(jian)(jian)立正(zheng)(zheng)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)交(jiao)(jiao)关(guan)系(xi)(xi)，缺乏对他人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感和(he)意图的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，难以(yi)分享兴趣和(he)经验。此外，患(huan)者(zhe)常(chang)常(chang)表现(xian)出重复(fu)刻板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行为(wei)和(he)兴趣爱好，例如反复(fu)排列物品、坚持固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日程(cheng)安(an)排等(deng)。孤(gu)(gu)独(du)(du)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)谱(pu)系(xi)(xi)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)确切原(yuan)因(yin)尚不清楚，但(dan)(dan)研究表明(ming)可能与(yu)遗传(chuan)、环境和(he)神(shen)经生物学因(yin)素(su)有(you)关(guan)。目前(qian)尚无孤(gu)(gu)独(du)(du)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)谱(pu)系(xi)(xi)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，但(dan)(dan)早期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诊断和(he)干预(yu)(yu)可以(yi)帮助改善患(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)质量和(he)社(she)交(jiao)(jiao)功能。如果怀(huai)疑孩(hai)子患(huan)有(you)孤(gu)(gu)独(du)(du)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)谱(pu)系(xi)(xi)障(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)，建(jian)(jian)议(yi)尽快寻求医(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)估(gu)和(he)建(jian)(jian)议(yi)。医(yi)生会(hui)(hui)对孩(hai)子进行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)估(gu)，包括观察行为(wei)、评(ping)估(gu)语(yu)言和(he)社(she)交(jiao)(jiao)技(ji)能等(deng)，并(bing)制定(ding)个性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)计划。计划可能包括行为(wei)疗法(fa)、语(yu)言疗法(fa)、社(she)交(jiao)(jiao)技(ji)能训练和(he)药物等(deng)。正(zheng)(zheng)确的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自闭(bi)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)干预(yu)(yu)可以(yi)帮助孩(hai)子减少(shao)焦虑和(he)攻击性(xing)行为(wei)，更好地融入社(she)会(hui)(hui)。南(nan)明(ming)区(qu)PCI生活(huo)化(hua)干预(yu)(yu)自闭(bi)症(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)干预(yu)(yu)理念原(yuan)理是什么(me)

自闭(bi)症干预的过程中(zhong)，家长的信心和坚持是孩子进步(bu)的动力。郫都区早(zao)期自闭(bi)症干预好的例子

如何提高(gao)社(she)会(hui)对早期自(zi)(zi)(zi)闭症干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)认知(zhi)(zhi)和(he)接受度？提高(gao)社(she)会(hui)对早期自(zi)(zi)(zi)闭症干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)认知(zhi)(zhi)和(he)接受度需要多(duo)(duo)方面的(de)(de)(de)努力(li)。首先(xian)我们(men)可以加强(qiang)公众教育通过(guo)媒体、宣传(chuan)(chuan)活动(dong)等方式向(xiang)公众传(chuan)(chuan)递关(guan)(guan)于自(zi)(zi)(zi)闭症和(he)早期干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基本知(zhi)(zhi)识和(he)重要性(xing)。其(qi)次我们(men)可以组织(zhi)培(pei)训活动(dong)为家(jia)(jia)长、教师和(he)其(qi)他相(xiang)关(guan)(guan)人员提供(gong)(gong)关(guan)(guan)于自(zi)(zi)(zi)闭症和(he)早期干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)专业知(zhi)(zhi)识和(he)技能培(pei)训帮助(zhu)(zhu)他们(men)更好地理解(jie)和(he)支持自(zi)(zi)(zi)闭症患(huan)者及其(qi)家(jia)(jia)庭。此外(wai)我们(men)还可以倡(chang)导政策(ce)(ce)支持和(he)资源投入推动(dong)相(xiang)关(guan)(guan)部门制定和(he)实施支持早期自(zi)(zi)(zi)闭症干预(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)政策(ce)(ce)和(he)项目为自(zi)(zi)(zi)闭症患(huan)者及其(qi)家(jia)(jia)庭提供(gong)(gong)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)支持和(he)帮助(zhu)(zhu)。郫(pi)都区早期自(zi)(zi)(zi)闭症干预(yu)(yu)(yu)好的(de)(de)(de)例子

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