传统的(de)(de)(de)教(jiao)育对于(yu)学(xue)(xue)生们(men)有(you)很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)限制(zhi)，对老(lao)师同样(yang)也有(you)很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。以(yi)前(qian)学(xue)(xue)习只能(neng)在(zai)教(jiao)室(shi)内学(xue)(xue)习、做功(gong)课，很(hen)少(shao)会(hui)有(you)其它的(de)(de)(de)场所供学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习，更不(bu)(bu)用(yong)(yong)说有(you)单独的(de)(de)(de)环(huan)(huan)境或空间来(lai)满(man)足学(xue)(xue)生们(men)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求了。环(huan)(huan)境相对来(lai)说比较严肃，不(bu)(bu)灵(ling)活(huo)、功(gong)能(neng)受(shou)到很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)限制(zhi)，无法满(man)足个性化(hua)(hua)的(de)(de)(de)需求使(shi)用(yong)(yong)。在(zai)功(gong)能(neng)上，传统的(de)(de)(de)教(jiao)室(shi)已经(jing)无法满(man)足智能(neng)化(hua)(hua)需求的(de)(de)(de)，因(yin)此，现代(dai)化(hua)(hua)教(jiao)育对空间上提(ti)(ti)出(chu)了新的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求和看法。尽量(liang)让学(xue)(xue)习可以(yi)从教(jiao)室(shi)空间向(xiang)外延伸，对于(yu)校(xiao)园(yuan)公(gong)共空间的(de)(de)(de)利用(yong)(yong)提(ti)(ti)出(chu)新的(de)(de)(de)挑战，让学(xue)(xue)习成为(wei)校(xiao)园(yuan)的(de)(de)(de)常态化(hua)(hua)，而不(bu)(bu)是墨守(shou)成规。如何为(wei)了提(ti)(ti)高(gao)阅(yue)(yue)读(du)(du)的(de)(de)(de)效率，校(xiao)园(yuan)经(jing)常会(hui)举办(ban)阅(yue)(yue)读(du)(du)活(huo)动来(lai)增加阅(yue)(yue)读(du)(du)宽度(du)(du)和深度(du)(du)。信息化(hua)(hua)校(xiao)园(yuan)阅(yue)(yue)读(du)(du)活(huo)动与阅(yue)(yue)读(du)(du)习惯

根据(ju)(ju)现代教育发展形势，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)也(ye)在竭(jie)尽所能为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)们提(ti)供(gong)一(yi)个(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)环(huan)(huan)境，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子(zi)们学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)随时(shi)随地发生(sheng)。除了(le)常规的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)教室外，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)还设置很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)公共环(huan)(huan)境供(gong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)或者(zhe)小组研讨(tao)。图书(shu)(shu)馆是(shi)一(yi)个(ge)阅读和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)环(huan)(huan)境，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)们可(ke)以(yi)(yi)(yi)根自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)，自(zi)由(you)阅读感兴趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)书(shu)(shu)籍，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)根据(ju)(ju)时(shi)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，参考各个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科类的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读活动，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于(yu)增长知识、阅读能力、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)能力以(yi)(yi)(yi)及(ji)拓(tuo)宽(kuan)自(zi)己学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宽(kuan)度和(he)深(shen)度。让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读走出传(chuan)统的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课堂，与(yu)校(xiao)园的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空间产(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)。湖北读书(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性与(yu)校(xiao)园阅读活动为(wei)了(le)方便评价阅读的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，通常可(ke)以(yi)(yi)(yi)使用一(yi)些指标进行参数追踪。

学校(xiao)在(zai)建设(she)智(zhi)慧图(tu)书(shu)(shu)馆项目中，图(tu)书(shu)(shu)馆自助借(jie)还(hai)书(shu)(shu)系(xi)统除了(le)正常(chang)的(de)(de)借(jie)还(hai)功能外，也(ye)承担着(zhe)(zhe)管(guan)理(li)校(xiao)园各种阅读活(huo)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)任务(wu)，通过图(tu)书(shu)(shu)馆智(zhi)慧管(guan)理(li)系(xi)统可以更高(gao)效的(de)(de)对学习(xi)活(huo)动(dong)(dong)(dong)进行管(guan)理(li)：发布、推广、宣(xuan)传(chuan)、登(deng)记、签到、过程记录(lu)、评(ping)价等等，快捷将数据上(shang)传(chuan)、汇总(zong)到校(xiao)园智(zhi)慧系(xi)统上(shang)。图(tu)书(shu)(shu)馆的(de)(de)功能也(ye)从原来(lai)藏书(shu)(shu)、存书(shu)(shu)、借(jie)还(hai)书(shu)(shu)的(de)(de)功能中慢慢丰富起来(lai)，承载着(zhe)(zhe)举(ju)办校(xiao)园阅读活(huo)动(dong)(dong)(dong)、研讨(tao)活(huo)动(dong)(dong)(dong)、师生交流活(huo)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)任务(wu)。从原来(lai)的(de)(de)封闭式空间发展成(cheng)(cheng)为现在(zai)半开放式的(de)(de)学习(xi)空间，旨在(zai)于让校(xiao)园的(de)(de)泛在(zai)学习(xi)成(cheng)(cheng)为校(xiao)园常(chang)态化的(de)(de)现象。

在(zai)信息化(hua)(hua)(hua)管理(li)中(zhong)，阅读的(de)(de)(de)痕迹会在(zai)智(zhi)能化(hua)(hua)(hua)管理(li)系统中(zhong)被记录下来。在(zai)当(dang)今的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)体(ti)系中(zhong)会设计一些可(ke)量(liang)(liang)化(hua)(hua)(hua)标准(zhun)用于衡量(liang)(liang)校(xiao)园教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)动或者(zhe)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)效果或是成绩。通常包括学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过程中(zhong)的(de)(de)(de)行为(wei)、认知(zhi)、态度(du)和各种学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)结果（如学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)品、口(kou)头陈述(shu)能力、调(diao)研报(bao)告(gao)、论文研究等）进行评(ping)(ping)价(jia)(jia)的(de)(de)(de)一套等级标准(zhun)体(ti)系，更注重定(ding)量(liang)(liang)评(ping)(ping)价(jia)(jia)与(yu)定(ding)性评(ping)(ping)价(jia)(jia)相结合。标准(zhun)评(ping)(ping)价(jia)(jia)体(ti)系的(de)(de)(de)存在(zai)能使学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过程具体(ti)化(hua)(hua)(hua)、可(ke)视化(hua)(hua)(hua)，并且有效降低了评(ping)(ping)价(jia)(jia)的(de)(de)(de)主观随意性，从而(er)更客观的(de)(de)(de)反映(ying)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)优劣差异。在(zai)评(ping)(ping)价(jia)(jia)记录的(de)(de)(de)过程中(zhong)，核**问题是界(jie)定(ding)关键性的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)表现和相应的(de)(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)层次。任务与(yu)要(yao)求、学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)清单、评(ping)(ping)价(jia)(jia)细则应作(zuo)为(wei)一个整体(ti)提供给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)也清楚(chu)了解整个教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)体(ti)系，有而(er)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)有效的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和高效的(de)(de)(de)应用校(xiao)园的(de)(de)(de)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系统。评(ping)(ping)价(jia)(jia)也可(ke)以是多元性，如自评(ping)(ping)、互(hu)评(ping)(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师评(ping)(ping)等等。老师可(ke)以在(zai)声阅导读屏上(shang)发布阅读活(huo)动等相关信息。

阅(yue)读(du)(du)(du)(du)兴趣是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)从小学(xue)抓起(qi)，从启蒙时期抓起(qi)，而(er)(er)中(zhong)高考也(ye)再次证明(ming)，如果(guo)不(bu)(bu)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)，迟早是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)吃亏(kui)。现在的(de)(de)家(jia)长普遍(bian)重视培养(yang)(yang)孩(hai)子的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)习(xi)惯(guan)(guan)，不(bu)(bu)少孩(hai)子都有(you)属于(yu)自己的(de)(de)小书(shu)架，不(bu)(bu)**是(shi)(shi)(shi)学(xue)校需(xu)要(yao)(yao)给孩(hai)子提供(gong)一个(ge)良好(hao)的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)环(huan)(huan)(huan)境(jing)，家(jia)里的(de)(de)学(xue)习(xi)环(huan)(huan)(huan)境(jing)也(ye)需(xu)要(yao)(yao)家(jia)长配合，致力于(yu)给孩(hai)子们一个(ge)有(you)利的(de)(de)环(huan)(huan)(huan)境(jing)氛围，让孩(hai)子们能(neng)(neng)够轻(qing)松、快乐的(de)(de)学(xue)习(xi)，有(you)条件的(de)(de)家(jia)庭尽可能(neng)(neng)可以给孩(hai)子一个(ge)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)角，让孩(hai)子们随时随地(di)可以阅(yue)读(du)(du)(du)(du)，提升孩(hai)子的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)量，对(dui)于(yu)孩(hai)子的(de)(de)成长而(er)(er)言，重要(yao)(yao)的(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)读(du)(du)(du)(du)什么，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)培养(yang)(yang)一种以书(shu)为伴的(de)(de)良好(hao)习(xi)惯(guan)(guan)，而(er)(er)这种习(xi)惯(guan)(guan)只(zhi)能(neng)(neng)通(tong)过从头到尾读(du)(du)(du)(du)完一本，再读(du)(du)(du)(du)一本的(de)(de)循环(huan)(huan)(huan)不(bu)(bu)断的(de)(de)过程才能(neng)(neng)培养(yang)(yang)出来。校园阅(yue)读(du)(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)教育发展过程中(zhong)常(chang)用的(de)(de)一个(ge)指(zhi)标。信(xin)息化校园阅(yue)读(du)(du)(du)(du)活动与阅(yue)读(du)(du)(du)(du)习(xi)惯(guan)(guan)

校园活(huo)动的(de)(de)管(guan)理应该通(tong)过系统管(guan)理，来(lai)减少(shao)工(gong)作人员(yuan)的(de)(de)工(gong)作量(liang)。信息化校园阅读活(huo)动与阅读习惯

校内的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)活(huo)动(dong)很大(da)部(bu)分就发生(sheng)(sheng)在图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)内，这(zhei)样无形(xing)中(zhong)会增(zeng)加(jia)图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)员(yuan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)者的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)负担 。图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)人员(yuan)由(you)于工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)重(zhong)复性(xing)和(he)繁锁性(xing)，很容易让图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)人员(yuan)对(dui)(dui)图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)产(chan)生(sheng)(sheng)一定(ding)的(de)(de)消极思想(xiang)；这(zhei)样与积极阅(yue)读(du)(du)和(he)高效阅(yue)读(du)(du)的(de)(de)意愿相(xiang)违背，由(you)于管理(li)上存在缺陷，管理(li)者对(dui)(dui)图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)的(de)(de)管理(li)也(ye)需要大(da)伤(shang)脑筋，加(jia)上借阅(yue)人也(ye)对(dui)(dui)图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)多少(shao)有(you)(you)些不(bu)满(man)，导致图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)人员(yuan)对(dui)(dui)图(tu)(tu)(tu)书(shu)(shu)馆(guan)(guan)(guan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)满(man)意度有(you)(you)所下降。通过智能(neng)化(hua)的(de)(de)管理(li)系(xi)统和(he)设备(bei)可以有(you)(you)效的(de)(de)减少(shao)馆(guan)(guan)(guan)员(yuan)重(zhong)复性(xing)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，大(da)**提(ti)高他(ta)们(men)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)热(re)情(qing)，将(jiang)这(zhei)份(fen)激情(qing)和(he)热(re)爱(ai)更高效的(de)(de)投(tou)入到(dao)举办阅(yue)读(du)(du)活(huo)动(dong)中(zhong)，会有(you)(you)效的(de)(de)提(ti)升孩(hai)子的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)兴趣(qu)和(he)积极性(xing)，有(you)(you)更多的(de)(de)精力来配合校园组(zu)织多样化(hua)的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)活(huo)动(dong)。将(jiang)小小的(de)(de)软硬件投(tou)入快速转化(hua)为学习活(huo)动(dong)的(de)(de)质量产(chan)出，何(he)乐不(bu)为呢？信息化(hua)校园阅(yue)读(du)(du)活(huo)动(dong)与阅(yue)读(du)(du)习惯(guan)

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