对(dui)于智(zhi)力(li)(li)低下(xia)的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)采用正确教育方(fang)式以(yi)及治疗(liao)方(fang)法(fa)(fa)极其重要(yao)，方(fang)法(fa)(fa)主要(yao)有(you)(you)(you)(you)以(yi)下(xia)几种(zhong)：1、建(jian)立(li)(li)良(liang)(liang)好(hao)(hao)师(shi)生(sheng)关系：成功(gong)智(zhi)力(li)(li)低下(xia)儿童(tong)(tong)教育首先是(shi)(shi)建(jian)立(li)(li)良(liang)(liang)好(hao)(hao)师(shi)生(sheng)关系，良(liang)(liang)好(hao)(hao)师(shi)生(sheng)关系主要(yao)是(shi)(shi)指学生(sheng)对(dui)于老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)任，意(yi)识(shi)到老(lao)(lao)师(shi)是(shi)(shi)可以(yi)信(xin)(xin)任的(de)(de)(de)人。建(jian)立(li)(li)良(liang)(liang)好(hao)(hao)师(shi)生(sheng)关系以(yi)爱(ai)为(wei)基础，智(zhi)力(li)(li)低下(xia)儿童(tong)(tong)由于本(ben)身缺陷及成长经历(li)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)有(you)(you)(you)(you)些胆小、孤独、自卑、不(bu)愿与(yu)(yu)人接(jie)触，因此老(lao)(lao)师(shi)应当(dang)积极与(yu)(yu)患儿接(jie)触，在交往(wang)(wang)中使(shi)其感受到老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)仁(ren)慈与(yu)(yu)爱(ai)心(xin)，渐渐获(huo)得信(xin)(xin)任，孩子(zi)(zi)一旦(dan)信(xin)(xin)任老(lao)(lao)师(shi)就能听老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)话(hua)，按(an)教育目标(biao)(biao)学习；2、选(xuan)择(ze)明(ming)(ming)确教育目标(biao)(biao)，制定个(ge)(ge)(ge)体(ti)化(hua)教育计(ji)(ji)划(hua)：老(lao)(lao)师(shi)与(yu)(yu)学生(sheng)进行直(zhi)接(jie)接(jie)触、共同游(you)(you)戏的(de)(de)(de)一个(ge)(ge)(ge)好(hao)(hao)处(chu)就是(shi)(shi)使(shi)老(lao)(lao)师(shi)能恰当(dang)估计(ji)(ji)学生(sheng)现(xian)有(you)(you)(you)(you)能力(li)(li)水(shui)(shui)(shui)平，从(cong)而(er)为(wei)学生(sheng)制定既能反映出儿童(tong)(tong)能力(li)(li)水(shui)(shui)(shui)平、发(fa)展优势及缺陷，也能明(ming)(ming)确教育重点和(he)目标(biao)(biao)的(de)(de)(de)个(ge)(ge)(ge)别(bie)教育计(ji)(ji)划(hua)；3、观察、了解(jie)儿童(tong)(tong)各(ge)个(ge)(ge)(ge)方(fang)面发(fa)展水(shui)(shui)(shui)平：这是(shi)(shi)制定个(ge)(ge)(ge)体(ti)化(hua)教育计(ji)(ji)划(hua)所必需的(de)(de)(de)，评(ping)定儿童(tong)(tong)发(fa)育水(shui)(shui)(shui)平的(de)(de)(de)非(fei)常有(you)(you)(you)(you)用的(de)(de)(de)工(gong)具是(shi)(shi)几种(zhong)心(xin)理测试量表，有(you)(you)(you)(you)经验的(de)(de)(de)老(lao)(lao)师(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)把(ba)这种(zhong)评(ping)定工(gong)作(zuo)有(you)(you)(you)(you)机结合(he)到游(you)(you)戏活动(dong)或者其它训(xun)(xun)练活动(dong)中，观察、了解(jie)儿童(tong)(tong)各(ge)个(ge)(ge)(ge)方(fang)面发(fa)展水(shui)(shui)(shui)平，从(cong)而(er)明(ming)(ming)确教育目标(biao)(biao)和(he)重点，制定适当(dang)个(ge)(ge)(ge)别(bie)教育计(ji)(ji)划(hua)。口(kou)肌(ji)训(xun)(xun)练是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)就是(shi)(shi)言语(yu)训(xun)(xun)练？光明(ming)(ming)区不(bu)说话(hua)小孩语(yu)言口(kou)肌(ji)康复(fu)训(xun)(xun)练周(zhou)期

脑(nao)瘫(tan)的直接病(bing)(bing)因(yin)(yin)是(shi)脑(nao)损(sun)伤和脑(nao)发育缺(que)陷(xian)(xian)，造成脑(nao)损(sun)伤和脑(nao)发育缺(que)陷(xian)(xian)的时间可划分(fen)为三个阶(jie)段，即出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)前、围(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)期和出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)后。一、出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)前因(yin)(yin)素(su)(su)：1、母(mu)体因(yin)(yin)素(su)(su)：母(mu)亲孕期大量(liang)吸(xi)烟、酗酒、用药妊娠中毒(du)症(zheng)(zheng)、先(xian)兆(zhao)流产(chan)；母(mu)亲智力落后、母(mu)体营养障(zhang)碍(ai)、重度贫血(xue)、风湿病(bing)(bing)、糖尿(niao)病(bing)(bing)等(deng)。2、遗传(chuan)因(yin)(yin)素(su)(su)：近年来研(yan)究认为，遗传(chuan)因(yin)(yin)素(su)(su)对脑(nao)瘫(tan)的影响很重要。二、围(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)期因(yin)(yin)素(su)(su)：胎龄(ling)＜32周(zhou)(zhou)、胎龄(ling)＞42周(zhou)(zhou)，出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)体重＜2000g、出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)体重＞4000g；双胎或(huo)多胎；异(yi)常(chang)产(chan)包括产(chan)程过长或(huo)急产(chan)、产(chan)伤，胎位(wei)异(yi)常(chang)、臀位(wei)分(fen)娩(mian)，脐带过短等(deng)；孕期或(huo)产(chan)程中窒息。三、出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)后因(yin)(yin)素(su)(su)：新生(sheng)(sheng)(sheng)儿呼吸(xi)窘迫(po)综合征、吸(xi)入性(xing)肺(fei)炎，败血(xue)症(zheng)(zheng)、新生(sheng)(sheng)(sheng)儿期惊厥，缺(que)血(xue)缺(que)氧性(xing)脑(nao)病(bing)(bing)等(deng)。广东孤独(du)症(zheng)(zheng)儿童语言口肌康复训(xun)练哪家机构不要盲目地带孩子做(zuo)“口肌训(xun)练”！

发(fa)音感(gan)(gan)(gan)知(zhi)训(xun)练(lian)(lian)是语(yu)(yu)(yu)言口肌康(kang)复(fu)训(xun)练(lian)(lian)中(zhong)不可或(huo)缺的(de)一(yi)部分。这种(zhong)训(xun)练(lian)(lian)着重于(yu)提(ti)高患者对(dui)于(yu)自身发(fa)音的(de)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)和(he)(he)理解(jie)能力，以(yi)便更好地(di)掌握发(fa)音技巧。发(fa)音感(gan)(gan)(gan)知(zhi)训(xun)练(lian)(lian)包括各(ge)种(zhong)音素的(de)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)和(he)(he)识别练(lian)(lian)习。治(zhi)疗师会(hui)通(tong)过播放录音或(huo)亲(qin)自示范来让患者感(gan)(gan)(gan)知(zhi)不同的(de)音素，并(bing)引导他们进行模仿和(he)(he)纠正。这种(zhong)训(xun)练(lian)(lian)有(you)助(zhu)于(yu)提(ti)高患者的(de)语(yu)(yu)(yu)音识别能力和(he)(he)发(fa)音准确性。总之，语(yu)(yu)(yu)言口肌康(kang)复(fu)训(xun)练(lian)(lian)是一(yi)个系(xi)统的(de)、多方面的(de)过程(cheng)，需要(yao)根据患者的(de)具(ju)体病情制定个性化的(de)方案(an)。通(tong)过以(yi)上(shang)介绍的(de)项目(mu)，我们可以(yi)了(le)解(jie)到语(yu)(yu)(yu)言口肌康(kang)复(fu)训(xun)练(lian)(lian)的(de)主(zhu)要(yao)内容和(he)(he)目(mu)的(de)。这些训(xun)练(lian)(lian)项目(mu)旨在(zai)提(ti)高患者的(de)口腔感(gan)(gan)(gan)知(zhi)和(he)(he)协调能力，从而帮助(zhu)他们更好地(di)表达自己的(de)思想和(he)(he)情感(gan)(gan)(gan)。在(zai)接受语(yu)(yu)(yu)言口肌康(kang)复(fu)训(xun)练(lian)(lian)的(de)过程(cheng)中(zhong)，患者需要(yao)积(ji)极配(pei)合治(zhi)疗师进行，同时(shi)保持积(ji)极的(de)心(xin)(xin)态和(he)(he)耐心(xin)(xin)，相信在(zai)持续的(de)过程(cheng)中(zhong)会(hui)有(you)所收(shou)获。

以(yi)下(xia)是口肌康(kang)复训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)的(de)(de)(de)其中(zhong)一(yi)种方式：嘴(zui)唇(chun)(chun)(chun)+面颊肌肉(rou)活动(dong)训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)①压舌板(ban)：双(shuang)唇(chun)(chun)(chun)夹住(zhu)压舌板(ban)30秒左右，以(yi)训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)下(xia)颌(he)稳定(ding)性(xing)(xing)(xing)、下(xia)颌(he)与唇(chun)(chun)(chun)的(de)(de)(de)活动(dong)性(xing)(xing)(xing)、唇(chun)(chun)(chun)部肌肉(rou)力量(liang)（训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)一(yi)段时间后(hou)可(ke)在压舌板(ban)两端各放(fang)置(zhi)一(yi)枚硬币来(lai)增(zeng)加训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)难度，放(fang)置(zhi)重量(liang)可(ke)根据(ju)情况(kuang)逐步递增(zeng)），发(fa)出(chu)“巴(ba)、巴(ba)、巴(ba)”的(de)(de)(de)双(shuang)唇(chun)(chun)(chun)声音(yin)；②鼓起(qi)面部肌肉(rou)，然后(hou)渐渐放(fang)松（可(ke)利用(yong)(yong)哨子(zi)、气(qi)球(qiu)、口琴、吹泡泡、吹蜡烛等方式来(lai)训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)嘴(zui)唇(chun)(chun)(chun)及(ji)面颊肌肉(rou)的(de)(de)(de)力量(liang)和(he)(he)运动(dong)的(de)(de)(de)协调性(xing)(xing)(xing)）③用(yong)(yong)饮(yin)管(guan)饮(yin)质地较稠的(de)(de)(de)食(shi)物，如奶酪、奶昔(xi)等，或用(yong)(yong)有(you)弯曲度或较细的(de)(de)(de)饮(yin)管(guan)以(yi)增(zeng)加吸吮难度；④把乒(ping)乓球(qiu)放(fang)于(yu)杯中(zhong)，要小朋友吸吮移动(dong)至另一(yi)个杯中(zhong)；⑥连续发(fa)a－i－u音(yin)来(lai)训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)口周肌肉(rou)运动(dong)的(de)(de)(de)协调性(xing)(xing)(xing)；⑦上(shang)唇(chun)(chun)(chun)包(bao)(bao)住(zhu)下(xia)唇(chun)(chun)(chun)，保持5秒；下(xia)唇(chun)(chun)(chun)包(bao)(bao)住(zhu)上(shang)唇(chun)(chun)(chun)，保持5秒；反复交替⑧表情模仿练(lian)(lian)习如：大(da)笑、哭、惊讶。言(yan)(yan)语(yu)口肌康(kang)复训(xun)(xun)(xun)练(lian)(lian)对(dui)于(yu)先天性(xing)(xing)(xing)语(yu)言(yan)(yan)障碍和(he)(he)后(hou)天因素(su)导致的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)问题都(dou)有(you)很好的(de)(de)(de)效果。

提高运动平(ping)衡(heng)协(xie)调(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)也是感(gan)统(tong)训(xun)练的好处之一(yi)(yi)，所(suo)谓平(ping)衡(heng)感(gan)就是我(wo)们跟地(di)心(xin)引力(li)之间的协(xie)调(diao)。我(wo)们身体每一(yi)(yi)秒钟(zhong)都(dou)(dou)离不(bu)(bu)(bu)开(kai)地(di)球的地(di)心(xin)引力(li)，要稍微一(yi)(yi)动，整(zheng)个平(ping)衡(heng)感(gan)的神经组织马上会(hui)产生(sheng)(sheng)调(diao)适的感(gan)觉，否(fou)则就会(hui)造(zao)成孩子生(sheng)(sheng)理(li)的不(bu)(bu)(bu)安(an)，表现为(wei)(wei)(wei)坐、站、姿(zi)势(shi)不(bu)(bu)(bu)正，多动不(bu)(bu)(bu)安(an)，情绪暴躁，注意力(li)不(bu)(bu)(bu)集中(zhong)，记忆力(li)差，严(yan)重(zhong)的还会(hui)造(zao)成左右脑发(fa)展(zhan)不(bu)(bu)(bu)平(ping)衡(heng)。作(zuo)为(wei)(wei)(wei)家(jia)长，从(cong)小开(kai)始，什么事都(dou)(dou)要让(rang)孩子自己去做(zuo)，要有耐心(xin)的让(rang)孩子去作(zuo)错误探(tan)索，这样才能(neng)(neng)(neng)让(rang)他在大脑的运动企划能(neng)(neng)(neng)方面(mian)逐渐发(fa)展(zhan)成熟。作(zuo)为(wei)(wei)(wei)训(xun)练馆，我(wo)们利用(yong)专(zhuan)业用(yong)教(jiao)具，在总部专(zhuan)业教(jiao)材的指导下，对(dui)孩子已经扭曲的平(ping)衡(heng)体系进行破(po)坏，然(ran)后加以重(zhong)建(jian)，非常重(zhong)要的动作(zuo)是跳(tiao)、摇、旋转(zhuan)，如：大陀螺(luo)游(you)戏利用(yong)强(qiang)烈的旋转(zhuan)，破(po)坏过(guo)去扭曲的重(zhong)力(li)感(gan)惯(guan)性，重(zhong)新调(diao)整(zheng)重(zhong)建(jian)新的平(ping)衡(heng)能(neng)(neng)(neng)力(li)，其外还有圆(yuan)形(xing)旋转(zhuan)盘、大弹力(li)球、平(ping)衡(heng)板、跳(tiao)床、跷跷板、平(ping)衡(heng)板游(you)戏，万(wan)象组合等(deng)等(deng)教(jiao)具，都(dou)(dou)是平(ping)衡(heng)能(neng)(neng)(neng)力(li)训(xun)练的教(jiao)具。对(dui)待(dai)孤独症儿(er)童，我(wo)们应该注意哪些？深圳不(bu)(bu)(bu)和同伴玩的小孩语言(yan)口肌康(kang)复训(xun)练哪家(jia)效(xiao)果(guo)好

语(yu)言口肌康(kang)复训(xun)练适(shi)合正常的小孩(hai)吗(ma)？光明区不(bu)说话(hua)小孩(hai)语(yu)言口肌康(kang)复训(xun)练周期

对(dui)于智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落(luo)后，作(zuo)为父母应(ying)该(gai)做到以下几点：一，及(ji)(ji)早(zao)诊断，比(bi)较大限度(du)的(de)(de)降低孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落(luo)后的(de)(de)程度(du)，有些(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落(luo)后的(de)(de)原因是由(you)于先天发育不(bu)良造成的(de)(de)，有些(xie)是有某些(xie)疾病导致大脑(nao)受(shou)损，心脏病，脑(nao)炎，难(nan)产(chan)等引(yin)起(qi)，还可(ke)能(neng)是由(you)于营养不(bu)良，缺乏正(zheng)(zheng)常的(de)(de)环境(jing)刺激等因素造成，当发现孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)发展缓慢(man)，父母应(ying)该(gai)及(ji)(ji)早(zao)的(de)(de)带孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去医院做详细检查(cha)，找出智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落(luo)后的(de)(de)真正(zheng)(zheng)原因及(ji)(ji)时采取有效的(de)(de)措(cuo)施，如对(dui)患(huan)脑(nao)疾，癫痫的(de)(de)患(huan)儿，用手术药物能(neng)够使孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)逐(zhu)步恢复，对(dui)感知觉(jue)动作(zuo)发展失衡的(de)(de)小儿，可(ke)由(you)专(zhuan)门的(de)(de)训(xun)练机构进行特殊的(de)(de)教育训(xun)练，在(zai)一定程度(du)上提高孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)水(shui)(shui)平(ping)(ping)。二(er)树立信(xin)心加强训(xun)练尽可(ke)能(neng)促进孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)朝着正(zheng)(zheng)常的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)水(shui)(shui)平(ping)(ping)发展，无论是何种原因造成孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落(luo)后，父母都要给与(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)更多的(de)(de)爱(ai)心耐心和信(xin)心。光明区不(bu)说话小孩(hai)(hai)(hai)语(yu)言口(kou)肌康复训(xun)练周期

本文来自东莞富发玻璃制(zhi)品(pin)有限公司：//diyijian.cn/Article/42c69099267.html