”阅(yue)读(du)“要学会(hui)(hui)与作(zuo)(zuo)者对(dui)(dui)话(hua)(hua)。与作(zuo)(zuo)者对(dui)(dui)话(hua)(hua)的(de)(de)(de)阅(yue)读(du)方(fang)式，既似(si)听大牛来(lai)(lai)一(yi)(yi)(yi)(yi)场干货满(man)满(man)的(de)(de)(de)演(yan)讲，又似(si)与一(yi)(yi)(yi)(yi)位水平远在你之上(shang)的(de)(de)(de)老(lao)师进(jin)行辩(bian)论。筛选关键词——拎出逻(luo)(luo)(luo)辑结构(gou)——论证对(dui)(dui)方(fang)的(de)(de)(de)逻(luo)(luo)(luo)辑结构(gou)，这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)深度(du)阅(yue)读(du)的(de)(de)(de)三(san)个(ge)步骤(zhou)，先明白对(dui)(dui)方(fang)想要表述什么，然后搞清楚(chu)他(ta)是(shi)怎(zen)(zen)么表述的(de)(de)(de)，这(zhei)(zhei)(zhei)中间有没有一(yi)(yi)(yi)(yi)些问题，或(huo)者说逻(luo)(luo)(luo)辑上(shang)的(de)(de)(de)漏洞？一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)作(zuo)(zuo)者，下笔之前必定有思(si)路(lu)，把(ba)(ba)思(si)路(lu)总(zong)结归纳或(huo)者发散演(yan)绎(yi)，这(zhei)(zhei)(zhei)就是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)行文逻(luo)(luo)(luo)辑，我(wo)(wo)们(men)可以做出这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)思(si)维(wei)导图(tu)，或(huo)者说逻(luo)(luo)(luo)辑结构(gou)来(lai)(lai)帮助我(wo)(wo)们(men)整(zheng)理思(si)路(lu)，顺带验证对(dui)(dui)方(fang)的(de)(de)(de)逻(luo)(luo)(luo)辑结构(gou)。但入门级别的(de)(de)(de)读(du)者容易(yi)犯的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)错误是(shi)：把(ba)(ba)整(zheng)理出来(lai)(lai)的(de)(de)(de)思(si)维(wei)导图(tu)误以为是(shi)阅(yue)读(du)的(de)(de)(de)结果和收获(huo)，姑(gu)且不(bu)论笔记(ji)(ji)何时会(hui)(hui)再(zai)看，更不(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)空洞的(de)(de)(de)逻(luo)(luo)(luo)辑框架只(zhi)能(neng)帮人唤醒知(zhi)(zhi)(zhi)识的(de)(de)(de)脉络和记(ji)(ji)忆，但更重要的(de)(de)(de)是(shi)：我(wo)(wo)们(men)如何去使用这(zhei)(zhei)(zhei)些知(zhi)(zhi)(zhi)识，或(huo)者说作(zuo)(zuo)者是(shi)怎(zen)(zen)么得出来(lai)(lai)的(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)(zhei)些知(zhi)(zhi)(zhi)识？不(bu)要把(ba)(ba)读(du)书(shu)笔记(ji)(ji)当作(zuo)(zuo)阅(yue)读(du)的(de)(de)(de)结果和目(mu)的(de)(de)(de)，他(ta)们(men)只(zhi)是(shi)辅(fu)助性的(de)(de)(de)工具(ju)。有文化(hua)底韵的(de)(de)(de)人，都(dou)会(hui)(hui)给(ji)人一(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)清新的(de)(de)(de)感觉，一(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)高贵的(de)(de)(de)气质(zhi)。湖北小(xiao)学阅(yue)读(du)成长(zhang)

每个(ge)(ge)人(ren)都(dou)渴求成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)：哪个(ge)(ge)人(ren)不想成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)成(cheng)(cheng)(cheng)才(cai)，出类拔萃？我们(men)要(yao)抓(zhua)住学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)这种(zhong)(zhong)心理，渗透名人(ren)通过读(du)(du)(du)(du)书走向成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)成(cheng)(cheng)(cheng)才(cai)之(zhi)路(lu)的(de)(de)故事，激(ji)发他们(men)的(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)欲望，在(zai)学(xue)(xue)(xue)校或班级内让一(yi)(yi)些(xie)成(cheng)(cheng)(cheng)绩优(you)异的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介(jie)绍阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)经验，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)亲身感(gan)(gan)受到(dao)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)能拓宽知识视野(ye)，提升学(xue)(xue)(xue)习成(cheng)(cheng)(cheng)绩从(cong)而对(dui)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)产生(sheng)(sheng)浓(nong)(nong)厚的(de)(de)兴(xing)趣。 “榜(bang)样(yang)(yang)的(de)(de)力量(liang)是无穷的(de)(de)”，在(zai)任何一(yi)(yi)个(ge)(ge)集体，领头者(zhe)的(de)(de)言行(xing)举(ju)止，爱(ai)好(hao)、兴(xing)趣必(bi)(bi)将(jiang)(jiang)产生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)导向性，在(zai)班级中，教(jiao)师(shi)必(bi)(bi)须做到(dao)爱(ai)读(du)(du)(du)(du)书才(cai)会(hui)有学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)爱(ai)读(du)(du)(du)(du)书，教(jiao)师(shi)良好(hao)的(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)习惯势必(bi)(bi)给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)树立榜(bang)样(yang)(yang)。这种(zhong)(zhong)作用是巨(ju)大的(de)(de)，为此，我们(men)教(jiao)师(shi)首先要(yao)对(dui)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)感(gan)(gan)兴(xing)趣，要(yao)利用多种(zhong)(zhong)机会(hui)多种(zhong)(zhong)形式(shi)与学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)体会(hui)，阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)乐(le)趣与收获(huo)，开展师(shi)生(sheng)(sheng)同(tong)读(du)(du)(du)(du)活动(dong)，营(ying)造浓(nong)(nong)郁的(de)(de)书香氛(fen)围，对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)兴(xing)趣将(jiang)(jiang)会(hui)起到(dao)快马加鞭的(de)(de)良好(hao)效果。 校园(yuan)学(xue)(xue)(xue)习与阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)成(cheng)(cheng)(cheng)长系(xi)统阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)让我们(men)心情(qing)愉快，让我们(men)进入一(yi)(yi)个(ge)(ge)情(qing)感(gan)(gan)世界。

现今(jin)阅(yue)(yue)读(du)已经成为社(she)会大众学(xue)习知(zhi)识、了解(jie)和(he)适应(ying)社(she)会的(de)(de)(de)不(bu)可或缺(que)的(de)(de)(de)途径。而(er)(er)阅(yue)(yue)读(du)对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)来(lai)说，更是(shi)(shi)(shi)一(yi)项必(bi)修的(de)(de)(de)课业。甚至(zhi)对(dui)于从(cong)事教(jiao)师行(xing)业的(de)(de)(de)人来(lai)说，也是(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)掌握的(de)(de)(de)基本(ben)技(ji)能(neng)，一(yi)个(ge)人如(ru)(ru)果不(bu)会阅(yue)(yue)读(du)，那么他就不(bu)会学(xue)习。因(yin)而(er)(er)提(ti)高(gao)阅(yue)(yue)读(du)能(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)适应(ying)现在(zai)和(he)未(wei)来(lai)社(she)会的(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)求，也是(shi)(shi)(shi)现在(zai)和(he)未(wei)来(lai)学(xue)习的(de)(de)(de)重要(yao)途径。而(er)(er)阅(yue)(yue)读(du)一(yi)本(ben)书(shu)就是(shi)(shi)(shi)这样(yang)一(yi)本(ben)教(jiao)人们如(ru)(ru)何(he)(he)阅(yue)(yue)读(du)各种不(bu)同(tong)类型书(shu)的(de)(de)(de)实用性书(shu)籍。《如(ru)(ru)何(he)(he)阅(yue)(yue)读(du)一(yi)本(ben)书(shu)》对(dui)我们的(de)(de)(de)语(yu)文教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)发展(zhan)也有着积极的(de)(de)(de)推动作(zuo)用。对(dui)于学(xue)生(sheng)(sheng)来(lai)说，学(xue)会阅(yue)(yue)读(du)是(shi)(shi)(shi)培(pei)养其他语(yu)文能(neng)力(li)的(de)(de)(de)基础(chu)，如(ru)(ru)何(he)(he)阅(yue)(yue)读(du)一(yi)本(ben)书(shu)能(neng)够(gou)很好(hao)地(di)帮助学(xue)生(sheng)(sheng)掌握阅(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)方法(fa)与技(ji)巧。《如(ru)(ru)何(he)(he)阅(yue)(yue)读(du)一(yi)本(ben)书(shu)》在(zai)自我要(yao)求的(de)(de)(de)主动阅(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)基础(chu)上，根据阅(yue)(yue)读(du)速度和(he)阅(yue)(yue)读(du)读(du)物的(de)(de)(de)选(xuan)择提(ti)升阅(yue)(yue)读(du)能(neng)力(li)，从(cong)而(er)(er)运用到(dao)写作(zuo)中(zhong)，终(zhong)达(da)到(dao)心智的(de)(de)(de)成长。

阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)的(de)四个层(ceng)(ceng)次：1、基础阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)。识(shi)字(zi)，可(ke)以自己(ji)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)。如此(ci)而(er)已。2、检视阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)。也被(bei)称为略读(du)(du)(du)或预读(du)(du)(du)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)种在有限时间里充(chong)分了解(jie)一(yi)本书(shu)的(de)艺术。先看书(shu)名页(ye)、看序，研究目(mu)录页(ye)，检阅(yue)(yue)(yue)索引，了解(jie)出(chu)版(ban)者。然后东翻(fan)翻(fan)西(xi)翻(fan)翻(fan)。明显增进阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)速(su)度的(de)同时，也增进理解(jie)力。所(suo)以，不要(yao)(yao)怕自己(ji)读(du)(du)(du)得(de)很(hen)肤浅，遇到不懂也不要(yao)(yao)查询(xun)或思索。3、分析(xi)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)。亦是(shi)(shi)(shi)全(quan)盘的(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)、完整的(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)、好的(de)的(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)，要(yao)(yao)咀嚼与(yu)消(xiao)化一(yi)本书(shu)，是(shi)(shi)(shi)寻求理解(jie)。作为一(yi)个主(zhu)动阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)的(de)人，建议先提出(chu)下列问(wen)题，并在阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)时尝试回答。4、主(zhu)题阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)。又称比较(jiao)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)层(ceng)(ceng)次的(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)，在一(yi)个主(zhu)题下分析(xi)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)好几本书(shu)，比较(jiao)它们的(de)异(yi)同。在相互比较(jiao)、取(qu)(qu)长补短的(de)过程中，你对整个主(zhu)题的(de)认(ren)识(shi)也就更上一(yi)层(ceng)(ceng)楼(lou)。阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)运用语言文字(zi)来获取(qu)(qu)信息(xi)，认(ren)识(shi)世界，发展思维，并获得(de)审美体验的(de)活动。

阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)是(shi)一辈(bei)子(zi)的(de)(de)(de)(de)修行(xing)。可(ke)能(neng)在(zai)短期内看到明显或(huo)直接(jie)的(de)(de)(de)(de)效果，很多时候它都是(shi)一项隐性(xing)技能(neng)。所以(yi)，家(jia)长千 万(wan)要抛弃通过短时间(jian)(jian)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)迅速达(da)到某种效果的(de)(de)(de)(de)想法(fa)，千万(wan)不要觉得(de)孩(hai)子(zi)近期多读(du)(du)几本书(shu)就能(neng)马上写(xie)好作(zuo)(zuo)文了。事(shi)实上，孩(hai)子(zi)大量阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)效果可(ke)能(neng)会(hui)在(zai)初(chu)、高中才能(neng)明显体现(xian)出(chu)来(lai)。日积(ji)月累的(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)培养(yang)了孩(hai)子(zi)清晰的(de)(de)(de)(de)逻辑思维能(neng)力(li)，这项基(ji)本能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提高很好的(de)(de)(de)(de)促进孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)学习和写(xie)作(zuo)(zuo) 。孩(hai)子(zi)读(du)(du)书(shu)越多，知(zhi)识(shi)和知(zhi)识(shi)之(zhi)间(jian)(jian)能(neng)够产生的(de)(de)(de)(de)连接(jie)就越多，也许(xu)某天能(neng)出(chu)现(xian)绽放(fang)。所以(yi)，让孩(hai)子(zi)坚持阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)，总会(hui)开出(chu)美的(de)(de)(de)(de)那(nei)朵花。阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)一本不适(shi)合(he)自己阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)书(shu)，比不阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)还(hai)要坏。我(wo)们必须学会(hui)选(xuan)择(ze)有(you)价值、适(shi)合(he)自己的(de)(de)(de)(de)读(du)(du)物。校园学习与(yu)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)成长系(xi)统

阅读可以帮(bang)助陶冶情(qing)操，培养气质。湖北小学阅读成长

读(du)(du)(du)者(zhe)介(jie)绍(shao)的(de)(de)(de)读(du)(du)(du)书(shu)笔(bi)记(ji)中有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)种叫(jiao)“结(jie)构(gou)笔(bi)记(ji)”。其主要的(de)(de)(de)重点是(shi)全书(shu)的(de)(de)(de)架(jia)构(gou)，而不是(shi)内容——至少(shao)不是(shi)细节。每一(yi)(yi)(yi)(yi)本书(shu)的(de)(de)(de)封(feng)面(mian)之(zhi)下(xia)都(dou)(dou)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)套(tao)自己的(de)(de)(de)骨架(jia)。作(zuo)为(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)分(fen)析阅读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)读(du)(du)(du)者(zhe)，你的(de)(de)(de)责任就(jiu)是(shi)找出(chu)这(zhei)个(ge)(ge)骨架(jia)。其实，这(zhei)些骨架(jia)就(jiu)是(shi)作(zuo)者(zhe)关于问题的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)答案(an)或者(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)串(chuan)答案(an)。你用不着揭开它(ta)的(de)(de)(de)外衣或撕去它(ta)的(de)(de)(de)肌肉，只需要用X光般的(de)(de)(de)眼(yan)睛透(tou)明(ming)。打(da)个(ge)(ge)比(bi)方，一(yi)(yi)(yi)(yi)本好书(shu)就(jiu)像(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)栋好房子(zi)，每个(ge)(ge)部分(fen)都(dou)(dou)要很(hen)有(you)(you)秩(zhi)序地排列起来。每个(ge)(ge)重要的(de)(de)(de)部分(fen)都(dou)(dou)要有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)阅读(du)(du)(du)性。就(jiu)像(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)栋房子(zi)多(duo)少(shao)都(dou)(dou)可以(yi)居住一(yi)(yi)(yi)(yi)样，一(yi)(yi)(yi)(yi)本书(shu)多(duo)少(shao)也可以(yi)阅读(du)(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)。可读(du)(du)(du)性高的(de)(de)(de)作(zuo)品则达(da)到了(le)建筑学上(shang)完整的(de)(de)(de)整体(ti)结(jie)构(gou)。好的(de)(de)(de)书(shu)都(dou)(dou)有(you)(you)睿智(zhi)的(de)(de)(de)结(jie)构(gou)。这(zhei)也是(shi)为(wei)什么好的(de)(de)(de)书(shu)，也是(shi)可读(du)(du)(du)性高的(de)(de)(de)书(shu)的(de)(de)(de)理(li)由之(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)。湖北(bei)小(xiao)学阅读(du)(du)(du)成长

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